SKKN Phát huy vai trò công đoàn trong việc nâng cao giá trị văn hóa đọc góp phần xây dựng trường học hạnh phúc tại trường THPT

 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
 TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 5
 SANG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI:
 PHÁT HUY VAI TRÕ CÔNG ĐOÀN
 TRONG VIỆC NÂNG CAO GIÁ TRỊ VĂN HÓA ĐỌC
GÓP PHẦN XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC
 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
 LĨNH VỰC: CÔNG ĐOÀN
 NHÓM TÁC GIẢ:
 1 . Nguyễn Gia Đăng SĐT: 0976239858
 Đơn vị: Trường THPT Nghi Lộc 5
 2. Nguyễn Th ị Lan SĐT: 0977600786
 Đơn vị: Trường THPT Nghi Lộc 2
 NĂM HỌC 2021 - 2022 2.2.1.12. Phát huy giá trị văn hó a đọc trong công tác xây dựng hình mẫu 
 thanh niên thời đại mới ....................................................................................43
 2.2.2. Các số liệu điều tra, khảo sát tình hình thực tế, thực trạng liên quan đến 
 đề tài nghiên cứu..............................................................................................45
 2.2.2.1. Mục đích thực nghiệm sư ph ạm ......................................................45
 2.2.2.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm.................................................45
 2.2.2.3. Đối tượng và nội dung của thực nghiệm sư p hạm ...........................45
 2.2.2.3.1. Đối tượng........................................................................................45
 2.2.2.3.2. Nội dung .........................................................................................45
 2.2.2.3.3. Bố trí thực nghiệm..........................................................................45
 2.2.2.3.4. Xử lý kết quả thực nghiệm .............................................................45
 2.2.2.3.5. Kết quả thực nghiệm sưphạm và đánh gi á ....................................46
PHẦN III. KẾT LUẬN........................................................................................50
 3.1. Kết luận....................................................................................................50
 3.2. Ki ế n nghị và đề xuất..............................................................................51
TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................52
PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC HÌNH, BẢNG
Hình
Hình 1. B ài thi chất 1 ượng về Đ ại sứ văn hó a.................................................đọc
 10
Hình 2. C ô ng đo àn tổ chức cuộc thi ‘ ‘Gi ới thiệu ...........s ách hay trực tuy ế n’ ’
 10
Hình 3: B ài đăng tin thư viện qua fanp age..........................................................12
Hình 4. B ảng tin v ới chủ đề v ăn hó a đọc ..........................................................13
Hình 5: Thay đổ i giờ sinh ho ạt b ằng chủ đề đọc s ách ‘ ‘Em tập 1 àm phó ng
vi ê n’ ’ ....................................................................................................................15
Hình 6: Thay đổ i giờ sinh ho ạt ‘ ‘Ti ết đọchạnh phúc ’ ’......................................15
Hình 7 a. Tủ s ách B ác Hồ ở c ác 1 ớp học............................................................17
Hình 7b. Pho ng trào đọc s ách của học sinh và gi áo vi ê n...................................17
Hình 8 a. Thư viện mở, không gian thoải mái đểc ác em luôn đủ đam mê ............20
Hình 8b. Thư viện nhà trường ...............................................................................20
Hình 9. Gi ao diện trang chủ của website thuvienso-nl5.vn ...................................22
Hình 10: Danh mục trên website.............................................................................23
Hình 11. Khô ng gian đọc s ách ..............................................................................25
Hình 12. Trao đổ i 1 - 1 giữa học sinh và giáo viên tạiphòng tưvấn .....................27
Hình 13. Mô hình đô i b ạn , nhó m b ạn cùng ti ế n .............................................28
Hình 14: Ti ết đọc tích cực ‘ ‘Tuyên truyền ý nghĩa củaviệc đọcs ách’ ’..............29
Hình 15. Trao thưởng bằng quà 1 à s ách..............................................................30
Hình 15. C âu 1 ạc bộ kỹ năng sống đưa 1 ê n thư viện số .....................................31
Hình 16 a. Ho ạt động ngo ại khó a ‘ ‘Trang sách cuộc đời’ ’................................36
Hình 16b. Sân khấu hóa tác phẩm...........................................................................36
Bảng
Bảng 1. T ổ ng hợp kết quả các lần thăm dò ho ạt động phò ng trào văn hó a đọc46
B ảng 2. Thăm dò về việc xây dựng trường học hạnh phúc thông qua phát tri ển văn 
hó a đọc qua goo g1 e forms đối với c ác giáo vi ên ở hai trường ..........................46
B ảng 3. Cảm nhận về ho ạt động pho ng trào đọc s ách ở trường - Tủ s ách B ác
Hồ tại 1 ớp học ........................................................................................................47
B ảng 4. Thăm dò hiệu quả về việc phát huy giá trị văn hó a đọc tro ng gi áo dục kỹ 
năng sống.................................................................................................................47
B ảng 5. Thăm d ò về hiệu quả của việc rè n 1 uyện kỹ năng sống thô ng qua phát 
tri ể n pho ng trào đọc s ách ....................................................................................48
B ảng 6. Thăm dò về sự thu hút của việc thay đổi giờ sinh hoạt thông qua chuy ên 
đề ‘ ‘Ti ết đọc hạnh phúc ’ ’....................................................................................48 nghiệm v ới đề t ài: ‘ "Phát huy vai trò Công đoàn trong việc nâng cao giá trị văn 
hóa đọc góp phần xây dựng trường học hạnh phúc tại trường THPT”
 Đây 1 à một đề tài tích hợp nhiều nội dung nhằm phát huy giá trị văn hó a đọc 
trong quá trình gi áo dục cho HS trên nhiều phương diện trong đó nó đang cò n khá 
mới mẻ, cấp thi ết trong giáo dục toàn diện cho HS hiện nay.
 Đề xuất một số mô hình trong quá trình triển khai và xây dựng trường học 
hạnh phúc.
 Đổ i mới và nâng cao ho ạt động c ông đo àn trong c ông tác giáo dục học sinh 
thông qua xây dựng và phát huy khả năng đọc tích cực của học sinh.
 Xây dựng mô i trường học tập tích cực, chủ động, sáng tạo the o hướng phát 
tri ể n năng 1 ực của HS từ đó gó p p hần xây dựng trường học hạnh phúc.
2 . Mục đích
 Đưa ra c ác giải pháp nhằm nâng cao giá trị , phát tri ển văn hó a đọc ở c ác 
trường THPT.
 Xây dựng các mô hình giáo dục trên cơ sở phát triển phong trào văn hó a đọc 
từ đó xây dựng trường học hạnh phúc góp phần giáo dục toàn diện the o chương trình 
gi áo dục phổ thô ng năm 2018.
 Giải quyết các thực trạng đang gặp ở c ác trường THPT về xây dựng trường 
học hạnh phúc.
3 . Đối tượng
 Học sinh THPT, t ại c ác trường T HPT trê n địa bàn Nghi Lộc.
4. T h ời gian thực h iện
 Từ tháng 9/2021 đế n tháng 3/2022. chất và tâm lý học sinh.
 Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp với từng đối 
tượng và chấp nhận sự khác biệt tâm lý , thể chất , ho àn cảnh của mỗi học sinh.
 C án bộ , nhà giáo , người l ao động và học sinh được tự do phản hồ i , s áng 
tạo và gắn kết; được chủ động thể hiện quan điểm, ý tưởng; có thó i quen làm việc 
nhó m và hợp t ác.
 Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất để mỗi học sinh, c án bộ , nhà gi áo , người 
l ao động có cơ hội phát tri ển, thể hiện và khẳng định năng l ực , giá trị bản thân.
 Thành lập v à duy trì các ‘ ‘Nhóm nhà giáo cùng phát triể n’ ’ ng ay từ các t ổ 
chuy ên môn để hỗ trợ nhau khắc phục khó khăn , hoàn thành tốt nhiệm vụ được gia 
o.
 T ổ chức c ác ho ạt động ngo ại khóa để tăng cường c ác mối quan hệ gi ao l 
ưu, tăng cường thể l ực và nuô i dưỡng cảm xúc tích cực.
 Khắc phục triệt để cách quản lý và tương tác mang tính áp đặt, gây c ăng thẳng 
cho học sinh và c án bộ , nhà giáo , người l ao động trong trường.
 C án bộ , nhà gi áo , người l ao động tự chăm s ó c sức khỏ e tâm lý và thể chất 
cho bản thân, tự trang bị cho mình và thực hành được c ác giá trị sống phù hợp với 
chuẩn mực đạo đức , nhân c ách nhà giáo trong mô i trường gi áo dục
 Tiêu chí 3. về các mối quan hệ tron g n hà trườn g
 C án bộ , nhà gi áo và người l ao động phải l àm gương cho học sinh trong c 
ác mối quan hệ , trong tương tác , giao ti ếp và đối tho ại.
 Học sinh và c án bộ , nhà giáo , người l ao động tôn trọng, l ắng nghe , thấu hi 
ểu và chủ động xây dựng được c ác mối quan hệ tích cực , tốt đẹp.
 Quản lý cảm xúc tiêu cực trong đối tho ại , tương tác , giao tiếp và l àm việc 
với học sinh, c án bộ , nhà gi áo và người l ao động
 Học sinh và c án bộ , nhà gi áo , người lao động hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ l ẫn 
nhau trong các nhiệm vụ được giao.
 Giúp đỡ, chia sẻ với học sinh và c án bộ , nhà giáo và người l ao động có nhu 
cầu đặc b iệt, c ó ho àn cảnh riêng.
 Học tập, bồ i dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên 
rèn luyện đạo đức , tác phong và kỹ năng l àm việc chuyên nghiệp đáp ứng yêu cầu 
c ông việc một c ách tốt nhất.
 C án bộ quản lý , đội ngũ nhà gi áo , người l ao động lắng nghe tích cực , phản 
hồ i mang tính xây dựng trong xử lý công việc với đồ ng nghiệp và học sinh.
 Phối hợp và hợp tác hiệu quả với phụ huynh, cộng đồng đị a phương và c ác 
lực lượng l iên quan trong cô ng tác gi áo dục học sinh. hó a đọc của quốc gia sẽ phát triển.
 Phát tri ể n văn hó a đọc là việc tạo nên sự lan tỏ a, thẩm thấu văn hó a gi ữa 
các cá nhân trong dòng chảy văn hó a dân tộc. Mỗi c á nhân, trong quá trình đọc sách, 
đã t ạo nên một tiềm năng văn hó a. Tiềm năng văn hó a ấy mãi mãi sẽ chỉ là tiềm 
năng nế u cá nhân này không ti ếp xúc , giao lưu v ới cá nhân khác. Sự tiếp xúc, giao 
lưu đã l àm cho văn hó a thẩm thấu, lan tỏ a trong bản thân mỗi cá nhân và cả cộng 
đồng. Điều đó làm cho c on người tồn tại và phát tri ể n được là nhờ văn hó a. Vì thế, 
việc đọc sách của mỗi cá nhân hay cộng đồng không chỉ là thỏ a mãn nhu cầu mà 
còn là mục đích sống, nó t ồ n t ại như một nhu cầu sống tất y ế u của c o n người.
 Phát tri ển nền văn ho á đọc còn là sự tạo dựng những giá trị và chuẩn mực 
đọc lành mạnh cho toàn xã hội. Những giá trị và chuẩn mực đó nằm trong các thành 
tố của văn hó a đọc như: mục đích đọc, nội dung đọc, thị hiếu đọc , trình độ đọc, tính 
tích cực đọc , phương pháp đọc, kỹ năng đọc , thó i quen đọc, thái độ đọc. Với quan 
niệm như trên, phát tri ển văn ho á đọc không chỉ là ý thức, trách nhiệm, quyết tâm 
của mỗi cá nhân mà còn là của toàn xã hội. Phát tri ển văn hóa đọc có ý nghĩa s âu 
sắc đối với sự phát tri ể n của một đất nước.
 Văn hó a đọc hiện nay ở Việt Nam C on người là tổng hòa các mối quan hệ xã 
hội. Ai sinh ra cũng mong muốn được phát triển đầy đủ và hoàn thiện về tâm hồ n, 
thể chất và trí tuệ; mong muốn một cuộc sống đầy đủ, hạnh phúc và bình an. Mỗi 
thành viên trong xã hội đều tự ý thức được trách nhiệm của mình, trước hết là trách 
nhiệm với bản thân, v ới gi a đình và s au l à trách nhiệm với xã hội. Tuy nhiên, hiện 
thực cuộc sống, ở nhiều lúc, nhiều nơi , trong từng hoàn cảnh cụ thể, không cho phép, 
nó buộc người ta phải có sự lựa chọn một trong những nhu cầu để đáp ứng chứ không 
thể thỏa mãn nhiều hoặc tất cả các nhu cầu cùng một lúc. Nhu cầu đọc sách cũng chỉ 
là một trong nhiều nhu cầu văn hó a tinh thần. Nhu cầu này gắn liền với sự phát tri 
ển trí tuệ, sáng tạo , nâng cao trình độ của con người. Vì thế, nó là nhu cầu bậc cao, 
xuất hiện và được thỏ a mãn sau các nhu cầu vật chất thông thường; nó không phải 
là nhu cầu cấp thi ết, cấp bách như c ác nhu cầu sinh tồn, duy trì nòi giống... Chỉ khi 
c o n người đã được thỏ a mãn những nhu cầu vật chất mới có khả năng để thỏa mãn 
các nhu cầu văn hó a tinh thần, trong đó có văn hó a đọc. Xét trên tổ ng thể mối tương 
quan như trên, c ó thể nói: phát tri ển văn hó a đọc là một nhiệm vụ không hề đơn 
giản ở Việt Nam hiện nay. Văn hó a đọc gắn liền với trình độ dân trí và đặc biệt là 
điều kiện kinh tế xã hội. Những nhân tố này tác động trực ti ếp đế n nhu cầu và việc 
thỏa mãn nhu cầu đọc sách của công chúng. Nhu cầu văn hó a tinh thần đối v ới đa 
số người dân Việt Nam hiện nay , thường đ ứng sau nhu cầu vật chất và không phải 
là loại hạng mục được ưu tiên thỏ a mãn hàng đầu. Nước ta có nhiều vùng, điều kiện 
kinh tế thấp , người dân gặp nhiều khó khăn trong đời sống vật chất, nhu cầu ăn, mặc, 
ở trở nên bức thi ết hơn nhu cầu văn hóa tinh thần. Điều đó l àm cho văn hó a đọc 
luôn luôn bị coi là thứ yếu. Ở các thành phố, xã hội ngày càng phát tri ể n, c on người 
có nhiều cơ hội thỏ a mãn nhu cầu cá nhân về việc làm, học tập , vui chơi , giải trí. 
Cuộc sống hiện đại cho con người quá nhiều cơ