Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc, học sinh tích cực

 được phản ánh thường xuyên qua các kênh truyền thông là vấn đề bức thiết trong 
xã hội nói chung và nền giáo dục nói riêng.
 - Câu hỏi lớn đặt ra lúc này là: Làm thế nào để mỗi ngày học sinh đến trường 
là một ngày vui, giáo viên đến trường mỗi ngày là một niềm hạnh phúc, mối quan 
hệ giữa thầy và trò là động lực để học sinh vươn tới tri thức. Xây dựng lớp học 
hạnh phúc là vấn đề cần thiết cần được giáo viên quan tâm sâu sắc.
- Vậy làm thế nào để xây dựng lớp học hạnh phúc, học sinh tích cực trong học 
tập?
Đó là lí do tôi chọn để viết Sáng kiến: “Một số giải pháp xây dựng lớp học 
hạnh phúc, 
học sinh tích cực” để nâng cao công tác chủ nhiệm trong năm học này với mong 
muốn được chia sẻ và nhận được những đóng góp chân tình từ quý lãnh đạo, các 
thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp.
 II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Thực trạng:
 * Thuận lợi:
 - Giáo viên nhiệt tình trong công tác giảng dạy.
- Phần lớn học sinh trong lớp tương đối đồng đều về chất lượng cuộc sống, học 
tập, phụ huynh có quan tâm con em mình.
- Cán bộ lớp năng động, nhiệt tình, gương mẫu trong mọi hoạt động của lớp.
 * Khó khăn:
- Ở lứa tuổi này, các em đã có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình 
cảm và cả các mối quan hệ xã hội. Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng tự bảo thay đổi lớp học truyền thống, mạnh dạn thay đổi cái lối mòn cũ để hướng tới một 
phương pháp dạy học tích cực và phù hợp với nhu cầu đặc điểm của học sinh. 
Thầy cô thay đổi, học sinh hạnh phúc, lớp học hạnh phúc và hướng tới một trường 
học hạnh phúc. Cụ thể:
* Đối với giáo viên:
- Giáo viên nên cười nhiều hơn với học sinh để tạo một bầu không khí vui vẻ thân 
thiện trong giờ học.
- Đúng như ông cha ta có câu “ Một nụ cười bằng mười than thuốc bổ”, lợi ích 
của nụ cười đối sức khỏe đã được khoa học chứng minh. Việc này cũng đơn giản 
nhưng không phải giáo viên nào cũng làm được, vì giáo viên chưa biết kiềm chế 
cảm xúc của mình, không có tính hài hước nhưng chúng ta sẽ làm được nếu chúng 
ta có tâm huyết với nghề, xem học sinh như người bạn của mình.
-Trong một buổi học hãy khởi động giờ học bằng một số việc làm đơn giản có 
thể không liên quan đên nội dung dạy nhưng giúp tiết học thêm sinh động, bớt 
nhàm chán như một câu đố, một vài động tác thể dục, một bài hát...Có như vậy 
học sinh mới được kích thích những cảm xúc tích cực và từ đó tiếp thu kiến thức 
dễ dàng hơn.
-Giáo viên lồng ghép sự hài hước vào trong lớp học bằng lời nói, hành động, biểu
cảm của giáo viên, Khi học sinh đọc bài sai không ngắt ngang để sửa sai cho học 
sinh đọc xong bài mới sửa sai. Bằng một số câu nói hài hược nhưng vẫn sửa sai 
cho học sinh. Học sinh bớt áp lực khi giáo viên sửa sai.
- Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng khi học sinh làm bài sai, giữ bình tĩnh khi học 
sinh mắc lỗi và không phê bình quá nặng lời với học sinh , học sinh tiến bộ dù ít 
cũng khích lệ tạo niềm tin cho các em phát huy tiếp tục. - Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình 
thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi đứng, 
nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,... để học trò noi theo. 
Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước 
mặt học sinh.
 - Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại 
chứ không nhận xét em thẳng trước cả lớp. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm 
lại ngay tại lớp. Bởi tôi quan niệm rằng đối với học sinh Tiểu học nhận xét không 
phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà nhận xét để nhằm phát hiện những chỗ 
chưa đúng của học sinh, giúp các em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn. Với 
cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các em trở thành những con người tự tin, 
trung thực, không gian dối.
 - Qua công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em học yếu hoặc có 
hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là do các em. Có em 
ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ các lớp dưới. Nhưng cũng 
có em học yếu, hoặc không học bài, làm bài là do những điều kiện khách quan. 
Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào 
cũng may mắn được bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi bước học tập. Nếu như 
giáo viên không biết được những nguyên nhân đó thì rất dễ nổi giận đùng đùng, 
rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy - trò sau này. 
Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, 
tôi không kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các 
em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở. 
Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân để có 
biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em.
 - Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những 
ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra những ưu - Tôi khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc 
làm, cách cư xử của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào đó trong lớp chứ 
không nói xấu, không xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là 
những điều tốt thì tôi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn 
những điều các em phê bình thì tôi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới 
góp ý riêng với những học sinh bị bạn
phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa.
 - Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp 
không
để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi riêng 
với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi. Sau đó phân tích rõ ai 
đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay 
nhau vui vẻ trở lại.
- Đầu năm học, tôi thỏa thuận với cả lớp rằng nếu trong lớp mình có bạn nào đau 
ốm phải nằm viện thì cả lớp sẽ quyên góp tiền để mua quà đến thăm bạn, động 
viên bạn an tâm chữa bệnh; những em ở gần nhà sẽ thay nhau chép bài cho bạn. 
Khi bạn khỏi bệnh, những học sinh giỏi sẽ giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương 
trình.
 - Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc 
của tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ ra 
chơi. Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định. Nhưng chủ yếu 
chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà nhỏ khoảng vài chục 
ngàn đồng do cả lớp đóng góp. Có rất nhiều em không nhớ ngày sinh của mình. 
Bởi các em chưa bao giờ được cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa bao giờ được nhận 
một món quà mang ý nghĩa sâu sắc. Vì vậy, khi được cả lớp tổ chức sinh nhật, 
nhiều em rất xúc động. + HS tham gia phong trào Hội thi tìm hiểu lịch sử, ý nghĩa ngày thành lập Quân 
đội Nhân dân Việt Nam 22/12 do trường tổ chức đạt 1 giải Nhất và 1 giải Khuyến 
khích.
- HS hoàn thành chương trình lớp học 100% cụ thể như sau:
 MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC:
 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn 
 thành
 Môn học So sánh kết quả
 Đăng kí Đạt Đăng kí Đạt Đăng kí Đạt 
 được được được
 Tiếng việt 11 12 14 13 Vượt chỉ tiêu
 Toán 11 12 14 13 Vượt chỉ tiêu
 Khoa học 12 16 13 9 Vượt chỉ tiêu
 Lịch sử &ĐL 11 18 14 7 Vượt chỉ tiêu
 Đạo đức 12 20 13 5 Vượt chỉ tiêu
 NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT:
 Tốt Đạt Cần cố gắng
 So sánh 
 Năng lực, phẩm chất Đăng kí Đạt Đăng kí Đạt Đăng kí Đạt 
 kết quả
 được được được
 NĂNG LỰC
 Tự phục vụ, tự quản 16 19 9 6 Vượt CT IV. KẾT LUẬN:
- Kết quả đạt được của sáng kiến kinh nghiệm đã khẳng định tính đúng đắn, tính 
thiết thực và tính hiệu quả của việc giáo dục học sinh thông qua công tác chủ 
nhiệm lớp. Người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan 
trọng. Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo 
không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, 
trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt 
là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. 
Vì vậy, chỉ có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu 
học sinh của mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ.
- Qua những kinh nghiệm đã rút ra, tôi thấy học sinh ngoan hơn, biết cách ứng xử 
vào các tình huống hàng ngày một cách hợp lí, góp phần nâng cao chất lượng và 
hiệu quả của dạy học và giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời phát huy tính 
tích cực, chủ động và sáng tạo ở học sinh Tiểu học.
Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ về công tác chủ nhiệm lớp trong việc xây 
dựng “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc, Học sinh tích cực” mà tôi 
đã đúc kết được trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp. Và tôi nghĩ rằng 
“Lớp học Hạnh phúc là chìa khóa tiếp bước cho một trường học hạnh 
phúc” . Rất mong sự góp ý của quý lãnh đạo, quý thầy cô giáo và bạn bè đồng 
nghiệp để tôi hoàn thiện bản thân nói chung cũng như hoàn chỉnh hơn về công 
tác chủ nhiệm lớp của mình nói riêng.