Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non Cam Thượng

 A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lý do chọn đề tài:
 - Hạnh phúc là điều mà hàng ngàn đời nay mỗi chúng ta luôn mong muốn 
đạt được trong cuộc đời mình. Ở mỗi thời điểm, mỗi địa điểm khác nhau, chúng 
ta sẽ mong muốn hạnh phúc với những nội hàm khác nhau. Cá nhân tôi cho rằng 
hạnh phúc là trạng thái vui vẻ vì cảm thấy hoàn toàn đạt được ý nguyện. Đó là 
mục tiêu sống, mục tiêu hành động của bất cứ cá nhân nào trong cuộc đời này.
 - Vì thế, giáo dục với vai trò quan trọng của mình cũng cần phải được nhìn 
nhận, được tiếp cận ở việc mang lại hạnh phúc cho người học và nhà trường phải 
trở thành trường học hạnh phúc, ở đó mọi người đều có được cảm giác vui vẻvì 
đạt được ý nguyện. Trong đó quan trọng nhất là làm thế nào để mỗi thầy giáo, cô 
giáo của chúng ta được hạnh phúc, để họ có thể mang đến hạnh phúc cho học sinh 
theo kiểu dây chuyền mà Hiệu trưởng là người khởi nguồn và tổ chức, kiến tạo; 
ngược lại, sự thành công và hạnh phúc của học sinh, của giáo viên lại là thành 
công và niềm vui của Hiệu trưởng. Tôi rất tâm đắc với Tựa đề “Thầy cô giáo hạnh 
phúc sẽ thay đổi thế giới” được mượn từ lời nói của Thiền sư Thích Nhất Hạnh 
trong một chủ đề pháp thoại dành cho những người làm giáo dục. Câu nói bao 
hàm tất cả những giá trị và vị ngọt hướng gửi đến những ai làm về giáo dục. ( Tìm 
đọc cẩm nang hạnh phúc)
 - Lớp học hạnh phúc tạo nên sự hứng thú cho học sinh lẫn giáo viên, giúp trẻ 
tích lũy kiến thức qua hoạt động trải nghiệm, duy trì cảm xúc tích cực...
 - Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh phúc không áp đặt phát triển 
theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu 
thích và say mê. Ở đó, trẻ không học theo kiểu nhồi nhét mà được học những gì 
có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích để tiếp tục tự tìm hiểu. Các 
môn học được biến hóa thành bài học thú vị qua những trò chơi, trải nghiệm.
 - Lớp học hạnh phúc khiến cô và trò đều cảm thấy phấn khởi khi đến trường.
 - Lớp học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành và duy trì 
các trạng thái cảm xúc tích cực. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môi trường 
học đường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc. Được tham gia vào các lớp 
học hạnh phúc sẽ giúp cho mỗi cá nhân thiết lập được các tình cảm lành mạnh, 
góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp. 
 - Câu hỏi lớn đặt ra lúc này là: Làm thế nào để mỗi ngày học sinh đến trường 
là một ngày vui, giáo viên đến trường mỗi ngày là một niềm hạnh phúc, quan hệ 
thầy trò là động lực để học sinh vươn tới tri thức? Xây dựng lớp học hạnh phúc là 
việc làm cấp thiết cần được các nhà giáo dục quan tâm lúc này. 2/16
 Những lớp học thực hiện được các tiêu chí trên thì lớp học đó là lớp học hạnh 
phúc.
 8. Phương pháp nghiên cứu.
 Khi nghiên cứu đề tài này tôi sử dụng phối hợp các phương pháp sau đây:
 8.1. Phương pháp lý thuyết: 
 Nghiên cứu các văn bản tài liệu về khái niệm hạnh phúc có liên quan đến 
đề tài. 
 8.2. Phương pháp phỏng vấn sâu.
 8.3. Phương pháp quan sát.
 8.4. Phương pháp điều tra bằng bẳng hỏi
 8.5. Phương pháp thống kê bằng toán học 4/16
 - PGS.TS Chu Cẩm Thơ cho rằng, việc xây dựng lớp học, trường học hạnh 
phúc là việc làm của người dạy và người học, của gia đình, của địa phương và 
nhiều tổ chức xã hội liên quan.
 - Hiện nay, để trường học được an toàn cần được các địa phương chú trọng 
thực hiện.An toàn là điều kiện cần, là tiêu chí đầu tiên cho hạnh phúc. Các chế độ 
chính sách cho nhà giáo để họ an tâm công tác cũng cần được các địa phương cam 
kết thực hiện. Trước khi đến trường, mỗi học sinh phải là đứa trẻ được quan tâm, 
được giáo dục trong gia đình. Sự phối hợp của gia đình và nhà trường là vô cùng 
quan trọng.
 - Trong nhà trường, GV chính là chủ thể tích cực đem lại bầu không khí thân 
thiện, yêu thương. Giáo viên cần được tôn trọng, được đặt niềm tin. Khi đó GV 
sẽ có các phương pháp dạy học tích cực, biến bài học như một câu chuyện, một 
trò chơi, thiết lập được mối quan hệ tốt với học sinh, để có thể khích lệ, hỗ trợ HS 
kịp thời, để tạo cho HS cảm giác được an toàn, được quan tâm và yêu thương 
trong lớp học. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ góp phần tạo nên một môi trường học 
đường mà ai tham gia cũng đều cảm thấy hạnh phúc. 
 - Có 3 tiêu chí cốt lõi tạo nên lớp học hạnh phúc : 
 YÊU THƯƠNG – TÔN TRỌNG – AN TOÀN.
 1.2. Một số khái niệm cơ bản 
 1.2.1. Hạnh phúc
 + “Hạnh phúc là cảm xúc vui sướng, hài lòng của con người trong cuộc sống 
khi được đáp ứng, thỏa mãn các nhu cầu cầu vật chất và tinh thần”. Hạnh phúc cá 
nhân gắn liền với hạnh phúc của xã hội, không có hạnh phúc riêng lẻ. 
 + Hạnh phúc của học sinh trung học rất đơn giản và có thể thực hiện được 
như:
 - Luôn cố gắng và đạt được kết quả cao trong học tập không phụ lòng ông 
bà cha mẹ.
 - Luôn được sự động viên, khen ngợi của mọi người về thành tích học tập 
cũng như hành động, cư xử của mình.
 - Được sống và học tập trong một môi trường thân thiện, gia đình, người thân 
tạo điều kiện vật chất, tinh thần trong khả năng hiện có phục vụ cho học tập và 
rèn luyện.
 - Được thầy cô và bạn bè yêu mến, tôn trọng, được tiếp thu kiến thức tiên 
tiến của nhân loại và vận dụng nó vào đời sống, làm hành trang cho bản thân. 
Được chia sẻ với mọi người về những điều mà mình biết, được khẳng định và trải 
nghiệm.
 + Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội. 6/16
 - HS đến trường như thế nào là hạnh phúc, có thể quy thành một mệnh đề: 
mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Cần khẳng định không quá lý tưởng đến 
mức vui mà không nhớ hay không hiểu nhiệm vụ thay vào đó là thực hiện nhiệm 
vụ một cách chủ động, tích cực với sự thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực nhất. 
Bên cạnh đó, người học cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực khi đến 
lớp và dễ nhớ nhung nếu không đến lớp...
 2. Thực trạng
 2.1. Về giáo viên
 - Trường mầm non Cam Thượng nằm trên quốc lộ có giao thông qua lại 
thuận tiện cho việc đi lại, có đội ngũ giáo viên còn trẻ nên nhiệt tình trong công 
tác giảng dạy và giáo dục học sinh.
 - Tôi đã thực hiện điều tra khảo sát toàn bộ giáo viên với câu hỏi “ Thầy cô 
có hạnh phúc khi đến trường không?” 
 TT Mức độ Đầu năm (%)
 1 Chưa bao giờ hạnh phúc 2,5
 2 Hiếm khi hạnh phúc 30,7
 3 Thỉnh Thoảng hạnh phúc 46,3
 4 Thường xuyên hạnh phúc 20,5
 Kết quả cho thấy đa số các thầy cô rất ít hạnh phúc khi đến trường, nguyên 
nhân chủ yếu là do giáo viên bị áp lực từ nhiều phía:
 + Trước hết, chúng ta không thể không nói tới áp lực đến từ nội dung kiến 
thức, chương trình. Thứ hai là áp lực từ kết quả thi, thành tích trong giáo dục. Thứ 
ba là áp lực đến từ phụ huynh học sinh, tâm lý giao khoán con cho giáo viên. Thứ 
tư là áp lực đến từ xã hội. Dư luận xã hội luôn đặt kì vọng cao cho giáo viên đứng 
lớp và ngành Giáo dục. Theo quan niệm từ xưa đến nay, giáo viên phải là những 
người chuẩn mực nhất, vừa có tài vừa có tâm. Thế nhưng, thực tế cho thấy, với 
sự phát triển của báo chí, của truyền thông mạng thì các tồn tại của ngành Giáo 
dục, của giáo viên dù là nhỏ nhất cũng được đưa lên với những tiêu đề giật gân.
 Và cuối cùng đó là áp lực đến từ chính bản thân mỗi giáo viên, mỗi giáo viên 
luôn muốn làm tròn các vai xã hội của mình. Do đó, chúng ta đã tự đưa chúng ta 
và học sinh vào những khuôn khổ, những đích do chúng ta tự đặt ra mà đôi khi 
không phù hợp với người học. Giáo viên luôn mong muốn học sinh phải yêu thích 8/16
 + Đưa các biện pháp và thực hiện .
 Tháng 11,12 năm 2022 Xây dựng đê cương.
 Tháng 3 năm 2023 đến tháng 4 năm 2023:
 + Viết đề tài, xử lý số liệu, bảo vệ đề tài.
 3. Hệ phương pháp nghiên cứu
 3.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu: 
 - Mục đích: Nghiên cứu và hệ thống hoá những lý luận về hạnh phúc và lớp học 
hạnh phúc. 
 - Từ kết quả nghiên cứu lý luận xác định khung cơ sở phương pháp luận định 
hướng quy trình, phương pháp nghiên cứu. 
 - Phương pháp này chủ yếu để nghiên cứu lý luận là phương pháp nghiên 
cứu tài liệu. 
 Phương pháp này diễn ra theo các giai đoạn như phân tích, tổng hợp, hệ 
thống hóa và khái quát hóa những lý thuyết, cũng như những nghiên cứu của các 
tác giả trong và ngoài nước trên cơ sở các công trình đã được đăng tải trên các 
sách báo và tạp chí về các vấn đề liên quan đến đề tài.
 3.2.Phương pháp phỏng vấn sâu.
 - Phương pháp phỏng vấn nhằm tìm hiểu sâu hơn về lớp học hạnh phúc
 Chúng tôi sử dụng phương pháp này phỏng vấn giáo viên và học sinh sau 
khi tác động thực nghiệm. Hệ thống câu hỏi được chuẩn bị trước. Nội dung câu 
hỏi nhằm làm sáng tỏ kết quả từ phiếu trắc nghiệm tâm lý.
 3.3 Phương pháp quan sát.
 Phương pháp này dùng hỗ trợ cho các phương pháp điều tra nhằm làm sáng 
tỏ thêm nội dung nghiên cứu. Quan sát hoàn cảnh giáo viên và học sinh thực tế 
với bạn bè, thầy cô trong và ngoài lớp học.
 3.4. Phương pháp điều tra bằng bẳng hỏi
 Tôi thiết kế các câu hỏi về hạnh phúc, lớp học hạnh phúc để tìm hiểu những 
khía cạch khác nhau ở từng hoàn cảnh khác nhau của khách thể nghiên cứu.
 Mục đích của việc điều tra này nhằm phát hiện thực trạng đối với giáo viên 
và học sinh.
 3.5. Phương pháp thống kê bằng toán học
 Phương pháp này dùng để xử lý số liệu thông tin một cách chính xác nhất. 
Từ đó kế thể đưa ra được những số liệu đáng tin cậy cho đề tài. 
 Chương 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH 
PHÚC
 1. Xây dựng tổ chức hoạt động với tiêu chí : Yêu thương 10/16
 Luôn có suy nghĩ đặt mình vào vị trì của trẻ để giải quyết vấn đề.
 c. Sẵn sàng nói lời xin lỗi, cảm ơn:
 Khi mắc lỗi mà sãn sàng nói ra lời xin lỗi thì sẽ nhẹ lòng đối với bản thân 
và tạo cảm giác tôn trọng cho người khác.( Minh chứng 4)
 d. Cùng nhau đưa ra giải pháp: 
 Mọi vấn đề sẽ được giải quyết dễ dàng khi cùng nhau đưa ra giải pháp.
 - Khi thực hiện thay đổi được bản thân về những việc cụ thể trên bản thân sẽ 
cảm nhận được hạnh phúc. Mà con người hạnh phúc sẽ mang hạnh phúc được cho 
người khác.
 - Hơn thế biết tôn trọng người khác mang lại cho chúng ta rất nhiều điều tốt 
đẹp. Đối với chính bản thân ta và với người khác, nhiều khi món quà vô giá dành 
cho nhau chính là sự tôn trọng.
 3. Các biện pháp thực hiện thay đổi để xây dựng lớp học hanh phúc với 
tiêu chí : An toàn
 Tiêu chí : An toàn được thực hiện thông qua các giải pháp sau: 
 3.1.1. An toàn về cơ sở vật chất:
 - Thực hiện các hoạt động kiểm tra, bày trí lớp học luôn luôn đảm bảo an 
toàn cho trẻ.
 - Lớp học trang bị bình xịt chữa cháy, gióa viên được đi tập huấn lớp kỹ năng 
phòng cháy chữa cháy, tai nạn thương tích cho trẻ.
 3.1.2 An tòa về mặt tinh thần : 
 a. Giáo viên nên cười nhiều hơn với học sinh để tạo một bầu không khí 
thân thiện, vui vẻ trong giờ học. 
 Đúng như cha ông ta đã có câu “Một nụ cười bằng 10 thang thuốc bổ”, lợi ích 
của nụ cười đối với sức khỏe đã được khoa học chứng minh. Việc này tưởng đơn 
giản nhưng không phải giáo viên nào cũng làm được vì giáo viên chưa biết cách 
quản cảm xúc của mình, không có tính hài hước, nhưng chúng ta sẽ là được nếu 
chúng ta có tâm với nghề, thương yêu học sinh như những đứa con của mình.
 Trong mội buổi học là hãy khởi động giờ học bằng một số việc làm đơn giản, 
có thể không liên quan đến nội dung dạy như một câu đố, một vài động tác thể 
dục, một bài hát Có như vậy, học sinh mới được kích thích những cảm xúc tích 
cực, và từ đó thu nhận kiến thức dễ dàng hơn.
 Hai là lồng ghép sự hài hước vào trong lớp học bằng lời nói, biểu cảm, hành 
động của giáo viên. Ví dụ, khi các học sinh mắc lỗi khi đang nói, thay vì cắt ngang 
hay sửa lại, tôi thường làm gương mặt khôi hài (gương mặt cực kì sốc đối với 
những lỗi lớn như sử dụng sai thì của động từ), điều đó giúp các học sinh nhìn ra 
được lỗi của mình nhưng sẽ giảm bớt áp lực để họ “sửa sai”. Có thể là những lời