Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non Đặng Xá

 PHỤ LỤC
 NỘI DUNG TRANG
 I ĐẶT VẤN ĐỀ 1-2
 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3-14
 1 Cơ sở lý luận 3
 2 Thực trạng vấn đề 4
2.1 Thuận lợi 4
2.2 Khó khăn 5
 3 Các biện pháp đã tiến hành 5
 Biện pháp 1: Tạo không khí thoải mái cho trẻ ngay khi 
3.1 5-6
 trẻ đến lớp.
3.2 Biện pháp 2: Tôn trọng cảm xúc của trẻ khi đến lớp. 6-7
3.3 Biện pháp 3: Luôn giữ an toàn cho trẻ mọi lúc, mọi nơi. 7-9
 Biện pháp 4: Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc 
3.4 9-11
 điểm lứa tuổi và sự yêu thương.
3.5 Biện pháp 5: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện. 11-12
 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh tạo 
3.6 12-13
 mối quan hệ tốt giữa gia đình và nhà trường.
 4 Kết quả đạt được 12-14
III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15-16
 1 Ý nghĩa của các biện pháp đối với công tác giảng dạy 15
 2 Những nhật định chung 15
 3 Bài học kinh nghiệm 15-16
 4 Kiến nghị đề xuất 16
IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 2/16
nóng vội cho con nhanh thành đạt giỏi giang nên cho con học nhanh, học trước 
chương trình, muốn con phải đọc thông viết thạo ở độ tuổi mầm non, một bộ 
phận phụ huynh học sinh quá cưng chiều con, trẻ đòi gì được ấy, hoặc đưa đón 
trẻ ở cổng trường mà không gặp giáo viên chủ nhiệm, nên ảnh hưởng đến việc 
tuyên truyền hay thông báo về các kế hoạch của trường cũng như của lớp đề ra.
 Nhưng thực tế một số trẻ khi đến lớp rời xa vòng tay yêu thương của ông 
bà, bố mẹ vẫn còn quấy khóc, sợ sệt, một số trẻ không hòa đồng với bạn bè, 
thường xảy ra xung đột, một số trẻ thì sống khép kín, không cởi mở nói chuyện 
cùng cô với các bạn khi đến lớp. 
 Thực tế cho thấy, các phong trào thi đua đã được triển khai đầy đủ, kịp 
thời và phù hợp với từng giai đoạn phát triển của xã hội. Tuy nhiên, việc thực 
hiện phong trào ở các nhà trường nói chung và trường mầm non nói riêng hiệu 
quả chưa cao, chưa đồng đều. Mặt khác, các hoạt động của cô ở trên lớp trẻ 
không có hứng thú, mất tập trung, ủ giũ, mệt mỏi Trẻ em có hạnh phúc vui vẻ 
khi ở lớp trẻ mới có thể tiếp thu được tốt các kỹ năng, kiến thức cô giáo dạy trẻ 
ở trường trẻ mới được phát triển toàn diện cả về thể chất, trí tuệ, tinh thần, chất 
lượng giáo dục mới được nâng cao. 
 Phong trào thi đua “Xây dựng trường học, lớp học hạnh phúc” là một phong 
trào lớn, có qui mô rộng và có thời gian thực hiện. Là một giáo viên trường mầm 
non tôi nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của phong trào này đối với việc 
hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Phong trào này đã được ngành 
triển khai đến các nhà trường một cách đầy đủ, nghiêm túc; song là một phong 
trào mới nên hiện nay việc tổ chức thực hiện đôi khi còn mang tính hình thức, 
việc tổ chức thực hiện chưa khoa học, do đó hiệu quả các cuộc vận động chất 
lượng còn chưa cao. Giáo viên chưa thật sự tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham 
gia tích cực vào các hoạt động
 Phong trào này có ý nghĩa vô cùng quan trọng, thiết thực và phù hợp với 
tình hình thực tế hiện nay. Là một giáo viên tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế 
nào để mỗi ngày đến lớp đều trở thành một ngày thật hạnh phúc với trẻ, tìm ra 
những biện pháp phù hợp để khắc phục tồn tại, thực hiện có hiệu quả phong trào 
thi đua. 
 Với những kinh nghiệm đạt được, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện 
pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 – 4 tuổi tại trường mầm non 
Đặng Xá” làm đề tài nghiên cứu trong năm học này. Rất mong được sự góp ý 
của các đồng chí để đề tài của tôi hoàn thiện hơn. 4/16
hiểu, chia sẻ với người khác mà không phải là sự ích kỉ, đơn phương thực hiện. 
Yêu thương cũng là một giá trị truyền thống của dân tộc ta, nên phát huy nó 
không phải là việc khó khăn. 
 Phong cách yêu thương, quan tâm, chia sẻ xuất phát từ tình cảm chân thành 
đừng để ảnh hưởng của rào cản vật chất hay một số tác động tiêu cực Trường 
học hạnh phúc là phải để. “Trẻ là ngọn nến thắp sáng niềm hạnh phúc của cha 
mẹ và cô giáo”. Ngọn nến muốn sáng cần có bàn tay nâng niu từ nhiều khía cạnh 
gia đình, trường học, xã hội. Khi mỗi ngày đến trường của con là một ngày vui 
(Có nghĩa là hạnh phúc) hạnh phúc đó sẽ lan tỏa đến thầy cô và cha mẹ vậy nên 
chúng ta hãy hành động “Để trẻ luôn tỏa sáng”. 
 Là một giáo viên, thực hiện phong trào xây dựng lớp học hạnh phúc thực 
sự là một ý tưởng mà tôi rất tâm đắc và nhận thấy có tính khả thi cao.
 2. Thực trạng vấn đề.
 Trường mầm non tôi đang công tác nằm ở một xã thuộc địa phận huyện 
Gia Lâm. Năm học 2020 - 2021 nhà trường có hơn 600 cháu, chia thành 19 
nhóm lớp ở. Tổng số giáo viên nhân viên trong trường hiện nay là 62 đồng chí, 
100% các cán bộ giáo viên nhân viên đều có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn. 
Là một giáo viên công tác hơn lăm năm ở trường mầm non Đặng Xá. Ban giám 
hiệu nhà trường chị em bạn bè đồng nghiệp đã giúp đỡ tạo điều kiện quan tâm 
nên luôn hoàn thành tốt mọi công việc được giao. Tôi được nhà trường phân 
công dạy lớp mẫu giáo bé, với hai giáo viên, đa phần trẻ đều thuộc địa phận xã 
Đặng Xá. Trong quá trình thực hiện tôi còn gặp một số thuận lợi và khó khăn 
sau:
 2.1. Thuận lợi: 
 - Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục 
và đào tạo. Đặc biệt của ban giám hiệu nhà trường của chị em bạn bè đồng 
nghiệp.
 - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho tôi học các lớp chuyên đề 
do phòng giáo dục và đào tạo tổ chức. Tham gia kiến tập một số chuyên đề do 
các trường ở trong Huyện thực hiện.
 - Ban giám hiệu nhà trường đã mời thầy về dạy và trao đổi về trường, lớp 
học hạnh phúc.
 - Là một ngôi trường mới phòng học khang trang, có đầy đủ các phòng 
chức năng.
 - Môi trường rộng rãi, thoáng mát, thân thiện, nhiều cây xanh. 
 - Trẻ khỏe mạnh, cùng độ tuổi, đi học đều. 6/16
 Tuy nhiên, tôi cũng gặp phải những khó khăn nhất định. Bởi ở độ tuổi vừa 
đi học, một số trẻ chưa thể nhận biết để thực hiện được ngay hoặc còn những rụt 
rè. Có những bé mạnh dạn thì chọn ngay biểu tưởng và thực hiện chào cùng cô; 
nhưng cũng có những bé rụt rè, lưỡng lự mãi. Có bé thì ngày mỗi ngày lựa chọn 
một cách thức chào hỏi đa dạng, nhưng cũng có bé ngày nào cũng chỉ chọn đi 
chọn lại một biểu tượng cố định theo sở thích. Nhưng tôi cho rằng chỉ cần sự 
yêu thương trẻ chân thành thì việc gì cũng có thể làm được.
 3.2. Biện pháp 2: Tôn trọng cảm xúc của trẻ khi đến lớp.
 Tôn trọng là một cảm giác hoặc hành động tích cực thể hiện đối với ai đó 
còn cảm xúc hay xúc cảm là một hiện tượng trải nghiệm cơ bản của con người 
về thái độ của chính mình đối với, sự vật, hiện tượng của hiện thực khách quan, 
với người khác và với bản thân. Sự hình thành cảm xúc là một điều kiện tất yếu 
của sự phát triển con người như là một nhân cách và có rất nhiều cảm xúc, cảm 
xúc đạo đức, cảm xúc thẩm mỹ, cảm xúc trí tuệ... Một đặc trưng của cảm xúc là 
có tính đối cực: yêu và ghét, ưa thích và không ưa thích, xúc động và dửng 
dưng...Khái niệm “ Tôn trọng”, “ Cảm xúc” đó là trên lý thuyết trên định nghĩa 
rất đúng nhưng khi thực tế để lựa chọn tôn trọng cảm xúc quả là khó và khó hơn 
nữa khi tôi ở trong môi trường giáo dục và các trò lại là lứa tuổi mầm non. Tôi 
được phân công dạy lớp bé, lứa tuổi này là giai đoạn đang hoàn thiện dần về mọi 
lĩnh vực của trẻ em ở lứa tuổi “mầm non”. Hoàn thiện về mọi phương diện của 
tâm lý (nhận thức, tình cảm và ý chí). Có cơ sở ban đầu đề hình thành nhân cách 
con người. Xuất phát từ những điều đó tôi thầm nhủ mình cần cố gắng và sửa 
đổi rất nhiều.
 Những buổi đầu khi có học sinh tôi cũng gặp ít khó khăn vì chưa quen 
nếp của các con, các con đa phần nhiều học trường tư thục các kỹ năng đơn giản 
nhất các con cũng không đạt, rồi tính cách các con khác nhau rồi tăng động tự 
ký có Tôi bắt đầu quan sát chú ý đến từng trẻ nếp mỗi trẻ rồi tính cách các 
condần dần cô quen nếp của trẻ và trẻ bước đầu theo nếp của cô. Cứ như vậy 
qua mấy tháng đầu năm học tôi đã hiểu hết tính của các con. Tôi đánh giá sự tiến 
bộ của trẻ so với bản thân trẻ, không so sánh với trẻ khác.
 Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và 
tự tin diễn đạt bằng lời.
 Luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân: “Cô nghĩ nhất định con sẽ làm 
được”, “Lần sau con sẽ làm tốt hơn” khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để 
cùng phát triển. Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực hiện ý tưởng chơi (cùng 8/16
 Môi trường giáo dục an toàn đối với trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an 
toàn về “thể chất” và “tinh thần”. Giáo viên học sinh phải được bảo vệ, không có 
sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường trẻ có cảm nhận như 
ở nhà. Do vậy an toàn về thể chất, trước hết là chúng ta phát triển để khỏe mạnh. 
Thể chất các con được đảm bảo chế độ ăn uống. Là một ngôi trường mới nhưng 
được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo phòng, xã. Trường có đầy đủ cơ sở vật 
chất, đồ dùng bếp đầy đủ tiện nghi, thực hiện quy trình bếp hai chiều, tính khẩu 
phần ăn theo đúng sự chỉ đạo quản lý trên phần mềm. Nhà trường ký hợp đồng 
thực phẩm với các công ty cung ứng thực phẩm sạch theo sự chỉ đạo giám sát 
của phòng. Với đội ngũ các cô nhân viên với nhiều kinh nghiệm chế biến, nấu 
ăn, sự tận tụy, chịu thương chịu khó mày mò đã nấu cho các con những bữa 
ăn rất ngon miệng đầy đủ các chất đủ định lượng. Trẻ ăn hết xuất của mình. Các 
con được rèn luyện tập thể dục, tham gia các hoạt động đều thường xuyên, các 
cô đảm bảo giờ nào việc nấy đưa các con vào các hoạt động. Các con được đảm 
bảo an toàn mọi lúc, mọi nơi. Các cô luôn chú ý bao quát trẻ khi các con ra 
khám phá hoạt động ngoài trời hay giao lưu tập thể các lớp trong khối cũng như 
giao lưu toàn trường luôn được đảm bảo. Các cô dạy trẻ một số kỹ năng khi ra 
ngoài như kỹ năng đi cầu thang tôi luôn cho các con xếp hàng và đi theo hàng 
sang bên phải các con đi như một đàn kiến và cả kỹ năng xử lý tình huống khi bị 
bắt cóc, hay tham gia giao thông Có những hoạt động chúng tôi chia các con 
theo nhóm và có hoạt đông các con tham gia cả lớp nhưng vẫn được đảm bảo an 
toàn 100 %. Chúng tôi sưu tầm nghiên cức tìm tòi những trò chơi an toàn bổ ích 
cho trẻ khi trẻ được chơi hoạt động cả trong và ngoài lớp. Luôn đặt an toàn của 
trẻ lên hàng đầu. Tôi luôn sắp xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi sau mỗi buổi học, 
buổi chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn ngây nguy hiểm cho trẻ. Luôn chú ý 
vệ sinh sạch sẽ môi trường trong và ngoài, đặc biệt là phòng vệ sinh của các con 
tôi luôn chú ý sàn nhà vệ sinh phải khô, các đồ dùng chất tẩy rửa tôi để lên kệ 
cao, chậu, thùng tôi luôn úp khô không chứa nước trong nhà vệ sinh, các con rất 
có ý thức xếp hàng và cất gọn gàng dép lên giá đúng nơi quy định. 
 Đấy là an toàn về thể chất còn an toàn về tinh thần thì sao. An toàn tinh 
thần, sự tổn thương về tinh thần thậm chí còn nguy hiểm hơn là tổn thương thể 
xác và có thể đi hết cả cuộc đời. Chính vì vậy các con phải có một tâm thế gọi là 
vui mừng, phấn khởi nhất và cảm nhận thấy vui vẻ khi đi học. Và biện pháp đầu 
tiên khi nghĩ đến an toàn về tinh thần chính là ở bản thân cô giáo. Cô là tinh thần 
món ăn của các con, là một giáo viên chuẩn nghề nghiệp, tôi đã nắm bắt được 
tâm lý của các con theo đúng lứa tuổi, việc nắm bắt được tâm lý của các con